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文学院学科教学(语文)硕士点系列讲座:语文课程形态的学段思考(第二讲)

发布日期:2022-12-14    编辑:    点击:[]

2022年12月8日下午,宁夏大学文学院学科教学(语文)硕士点特邀北京师范大学语文教育研究所张秋玲教授做了有关“语文课程形态的学段思考”的第二讲。此次讲座由王琳琳教授主持,与会人员有宁夏大学2022级学科教学(语文)专业学生和慕名而来的银川部分中小学语文教师。

  讲座开始,王琳琳教授总结了上次讲座的内容,带领大家回顾了张教授提出的三个问题,并围绕张教授有关“课程形态”的内涵,以及这一问题的理论、假设、特征等概念做了大致概括。接着张秋玲教授分别从单篇教学、单元教学、专题教学的结构特征予以讲解。首先,张教授对单篇教学的结构特征进行了梳理。其主要特点是对一篇文章进行教学,文章本身与其他文章没有任何关联性,是一个单层级的结构,文章间的组合方式也随着教材的编排方式变化而不同;同时,单篇教学文章本身没有内在的逻辑,因此大多数的教学都会出现“面面俱到”的问题,忽略了文章本身独特的艺术价值。

张教授讲解的第二个问题有关单元教学。单元教学第一个结构特征是单层级结构,即将一组文章以一个明确的主题点进行关联,从而以单元的形式进行教学。第三个问题有关专题学习,张教授在谈到专题学习时,说到专题学习是落实高中新课标所提出的学习任务群的途径之一,其突出特点是要找到一个核心问题作为该专题的学习问题。通过对这些问题的思考,学生则可以通过阅读许多不同的文章以及从不同的视角来解读问题,从而使得文章的组合形成“卯榫耦合”的结构。同时也让每篇文章都能为核心问题提供逻辑和材料上的支撑,这种教学方式指向的是一种以结果为导向的教学方式。

讲座最后,张教授总结了语文课程形态学段划分的理论假设,即:小学以单层级的“单篇”教学为主,实施1+N的课程形态;初中以单层级的“单元”教学为主,实施N→1的课程形态;高中以多层级的“专题”学习为主,实施“?”的课程形态。互动环节,针对张教授的讲座内容,大家积极地提出了自己的问题与困惑,与张教授进行了激烈的探讨。讲座在积极地互动和热烈的掌声中圆满结束。

通过本次讲座,参会人员领略到了张教授作为一位语文教育研究学者的学术思考路径,以及她对于语文课程教学研究探索的方式。讲座前后围绕的三个语文课程形态的思考问题,不仅是其多年教学与研究的心得,也让参会人员在聆听中不断思考学科研究的选题,在教师和学生们中间获得了积极的反响与认可,令参会人员受益匪浅。

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